Пиши грамотно
Существует не мало причин, снижающих успеваемость по русскому языку. Трудности чаще всего
вызваны недостаточным развитием тех или иных психических процессов. Чтобы выявить и
устранить трудности, необходимо понимать природу той или иной причин, их вызывающей.
- Низкий уровень восприятия
Восприятием называется процесс создания образов окружающего мира. Если этот процесс развит недостаточно, то образы, в том числе и образы букв, теряют в сознании ребенка четкость и полноту, и он путает звуки-буквы, похожие по написанию. - Недостатки в развитии внимания
Внимание — процесс, который позволяет сосредоточиться на каком-либо объекте. Этим объектом может быть предмет, текст, любая информация, речь, игра и так далее. - Недостатки развития речи
Проявляется в том, что дети испытывают трудности при произнесении слов, поиске нужных выражений для передачи своих мыслей и при составлении фраз. - Индивидуально-типологические особенности
Это своеобразие природной организации нервной деятельности ребенка.
1. Низкий уровень работоспособности — недостаточная выносливость нервных клеток при
интенсивных или длительных нагрузках. Дети с низкой работоспособностью быстро устают, их
внимание рассеивается и результативность мыслительной деятельности замедляется и снижается.
2. Медлительность психических процессов проявляется в замедленном темпе выполнения любого
вида деятельности. Такому ребенку нужно больше времени на обдумывание, он тяжелее
включается в новую работу или переключается с одного вида деятельности на другой.
3. Повышенный уровень тревожности — страх, беспокойство, неуверенность в себе при
выполнении различных задач.
4. Импульсивность — ребенок склонен действовать по первому побуждению без
предварительного обдумывания. Импульсивность в разной мере свойственна всем детям, но при
яркой выраженности она может стать серьезным препятствием в процессе учебы.
Нет такого учителя, который не стремился бы к достижению высокого уровня
грамотности детей. Это очень сложная проблема. Процесс организации формирования навыков
грамотного письма должен осуществляться наиболее успешно, если реализуется на основе
методов, средств развивающего действия и традиционной системы обучения. Методические
условия для эффективного формирования навыков грамотного письма младших школьников
должны включать в себя применение приема постановки учебных заданий в целях мотивации
орфографического действия, развитие орфографической зоркости (что означает видеть
орфограммы и уметь проверять их), моделирование правил, способов проверки орфограмм,
составление алгоритмов для организации исполнительного этапа в обучении грамотному письму.
Обучая школьников применять то или иное орфографическое правило, крайне важно добиться от
них словесного описания правила.
Если ребенок ошибается на письме, родители заставляют зубрить правила и бесконечное
число раз переписывать каждый текст. В итоге количество ошибок почему-то возрастает. А
школьник проникается ненавистью к урокам русского языка.
Раньше таких детей считали лодырями, дурачками, не поддающимися стандартному
обучению. Учителя махали на них рукой, ставили «натянутые» тройки и периодически оставляли
на второй год.
Теперь таким детям ставят диагноз «дисграфия». По некоторым данным, количество детей
с дисграфией среди младших школьников в России составляет 30%.
При дисграфии ребенок, как ни странно, правила русского языка знает, но, когда пишет,
применить их не может. Парадокс. Как такое возможно?
Как научиться писать без ошибок?
Сначала надо вычленить нужный звук из слова. Потом вспомнить, какой буквой этот звук
обозначается. Затем представить, как же эта буква выглядит, как ее элементы располагаются в
пространстве. После этого мозг «дает команду» руке, которая выполняет правильные движения
шариковой ручкой. Параллельно школьник должен вспомнить, какое же правило русского языка
нужно в этот момент применить на письме.
Как видно, письмо — это сложный процесс, в котором участвует весь мозг целиком:
лобные доли, височные, теменные и затылочные. Если говорить точнее, то в процессе письма один
участок мозга передает необходимые импульсы следующему участку и так далее по цепочке. Если
на каком-то этапе возникает помеха, процесс прерывается, импульс идет по неправильному пути,
и ребенок начинает писать с ошибками.
Значит, письму мы должны учить мозг, и к этому обучению мозг ребенка должен быть готов.
- Мы не учим писать! Мы учим красиво и грамотно писать!
- Курс Пиши грамотно (в учебном году)
- Продолжительность курса: 36 занятий
- Расписание: 3 раза в неделю: пн. ср.пт
- Время: 10:30, 14:10
- Группа формируется под первого заключившего в договор.
- Возраст: с конца 1го класса по 5 класс
- Наполнение группы – до 6 человек, длительность занятия 80 минут